心晴教育

家庭和学校是青少年时期人们生活得最持久的场所。在家庭和学校所遇见的人、遭遇的事情、看见的事物对青少年都会产生最直接的影响。这些影响不是一个个孤立的点，而是相互联系的。

理想边界状态是指在理想情况下，学校和家庭都可以在相互合作时遵守边界，在教育学生的过程中明确职责，互不重叠干扰。同时，边界也可以根据实际情进行协商和调整，以达到平衡状态。而家校合作出现边界不清的情况主要有以下几种

家校合作需要制定合理的目标。目标太小，无法助推孩子的成长;目标太大，可能会增加实现目标的难度，甚至可能打压双方的动机和积极性，起到反效果。我们可以借鉴心理学中焦点解决短期治疗技术对于目标设定的阶段及原则，寻找合适的家校合作目标。

家校合作是为了让更好的教育学生，通过两个跟学生成长紧密相关的教育系统相互配合，已达到更好的教育成效。教师在邀请家长共同参与时，一定要以学生的发展和利益出发去制定正确的策略，这样才能起到好的教育作用。

通过促进教育者和家长合作，共同承担儿童成长的责任已成了现代学校制度的重要组成部分。而作为校方教育代表，教师应该如何履行好职责，做好家校合作两个系统的边界设置和分工。

在家校合作中，学校也需明确自身的责任和义务，携手家长共同构建高效的家校共育系统。2017年，教育部印发的《义务教育学校管理标准》阐明了全面改进和加强义务教育学校管理工作，促进学校规范办学、科学管理的方针，对学校管理职责的基本内容做出了如下的明确规定。

家庭是孩子最熟悉的一个圈子，也是孩子成长耳濡目染的环境，所以家长在其中是否能扮演好角色，做好家庭教育，对孩子的性格形成以及待人处事都有很大的影响。如果家长不能正确做好家庭教育，及时改正误区

良好的家校合作不仅需要学校方面的努力，家长也需要明确自身的责任与义务，才能更好地参与到家校共育中。根据2015年教育部所颁的《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，家长在家庭教育中具有主体责任。

布朗芬布伦纳提出的生态系统理论模型能让我们更好地理解家校合作的必要性。生态系统理论认为，环境不仅包括儿童的家庭、学校社区等直接环境，还包括影响儿童发展的社会文化等间接环境。